大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策(一)

    隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，在就業(yè)問(wèn)題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開(kāi)展和推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問(wèn)題。由于我國(guó)普通高等學(xué)校的數(shù)量已達(dá)到1790多所，這些高等學(xué)校又可分為不同的類(lèi)型，有各自的發(fā)展方向和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，因此開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該各有側(cè)重。

加強(qiáng)理論研究

近年來(lái)關(guān)于高校職業(yè)指導(dǎo)的研究文章有很多，這些文章多集中在對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論介紹、推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的辦法等方面的研究，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理論的研究還很欠缺。目前開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作也多是在借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論來(lái)指導(dǎo)國(guó)內(nèi)工作的實(shí)踐。教育部門(mén)應(yīng)組織教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，打破學(xué)科界線，相互融合滲透，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)理論水平的提高。另外一方面，目前從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的教師和管理人員也應(yīng)結(jié)合各自工作實(shí)際開(kāi)展有關(guān)課題的研究，以帶動(dòng)理論水平的提高。在這個(gè)研究過(guò)程中，要注意到院校間的差異，研究適合不同類(lèi)型高校的職業(yè)指導(dǎo)方法。

豐富指導(dǎo)形式與深化指導(dǎo)內(nèi)容

我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很沉重，他們的生活經(jīng)歷多是“學(xué)?！彝ァ边@樣的兩點(diǎn)一線，基本談不上對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和體驗(yàn)。他們?cè)谶x擇專業(yè)教育時(shí)多以能否考上某學(xué)校或某專業(yè)作為決策時(shí)考慮的主要因素，對(duì)個(gè)人興趣、技能和價(jià)值觀的了解和對(duì)職業(yè)的了解多不甚了了。大學(xué)階段是專業(yè)教育階段，在這個(gè)階段必須要強(qiáng)化對(duì)職業(yè)信息的了解和對(duì)職業(yè)的適度體驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，整合多方資源，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生了解職業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，高校不是職業(yè)指導(dǎo)的惟一領(lǐng)域，它只是職業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在大學(xué)生中開(kāi)展有效的職業(yè)指導(dǎo)需要有多方面的社會(huì)配套信息，政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等相關(guān)部門(mén)必須對(duì)各類(lèi)相關(guān)信息及時(shí)、科學(xué)地整理和發(fā)布，例如職業(yè)分類(lèi)、人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定、社會(huì)需求信息的搜集和加工等。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)新生事物，它的重要性已被廣泛認(rèn)同，但如何在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作這一重要課題還需不斷探索和實(shí)踐。勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作在原則、方法和途徑等方面都提出了具體的要求，有著較完整的理論框架和較完善的工作體系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校和公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間較早，并已在實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都值得高等院校深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合高校的特點(diǎn)探索適合大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方式。

中國(guó)有句古話，“物之初生，其形必丑”，事物只有發(fā)生才能發(fā)展，相信隨著中國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)的進(jìn)展，高校職業(yè)指導(dǎo)工作一定會(huì)很快上一個(gè)新的臺(tái)階。

機(jī)構(gòu)設(shè)置

改革開(kāi)放以前，我國(guó)基本上實(shí)行統(tǒng)招統(tǒng)分的制度，高校畢業(yè)生就業(yè)必須納入國(guó)家的整體計(jì)劃，而從高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)是“學(xué)生分配辦公室”、“畢業(yè)生分配科”等也可看出畢業(yè)生就業(yè)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特征。進(jìn)入90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和市場(chǎng)化步伐的加快，教育部在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（1993）中指出，應(yīng)將高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革作為教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大多數(shù)學(xué)生將在國(guó)家政策方針的指導(dǎo)下，通過(guò)人才勞務(wù)市場(chǎng)進(jìn)行自主擇業(yè)。在此背景下，“就業(yè)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)中心”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”這樣的機(jī)構(gòu)便在高校中應(yīng)運(yùn)而生。idxdy0003