畢業(yè)生高等就業(yè)模式要與國際接軌

發(fā)達(dá)國家從政府到普通民眾都有一個共識：普通高等教育與高等職業(yè)教育是兩個并重、互補(bǔ)的教育體系，在高等教育領(lǐng)域形成優(yōu)勢互補(bǔ)，對民眾來說是各取所需。

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化和國際化發(fā)展的歷史新階段。德國、日本等發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)表明：發(fā)展高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是確保經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長最重要的戰(zhàn)略資源與“秘密武器”。韓國從上世紀(jì)70年代起大辦高職教育，2007年成為世界第十一大經(jīng)濟(jì)體；新加坡歷來重視高職教育，在不到700平方公里的土地上創(chuàng)造了國際競爭力名列世界前茅的奇跡。

我國去年頒布的教育規(guī)劃綱要，把職業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度，提出“職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢?，辦好職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為一種國家戰(zhàn)略。

但是，我國高職教育與發(fā)達(dá)國家的差距，無論在思想觀念還是在實(shí)際操作方面都是非常明顯的。

首先，在思想觀念上，發(fā)達(dá)國家從政府到普通民眾都有一個共識：普通高等教育與高等職業(yè)教育是兩個并重、互補(bǔ)的教育體系，在高等教育領(lǐng)域形成優(yōu)勢互補(bǔ)，對民眾來說是各取所需。從來沒有人會說，普通高等教育比高等職業(yè)教育更重要。就以加拿大為例，世界排名前茅的多倫多大學(xué)與加拿大最大的高職院校圣尼嘉學(xué)院（SENECA COLLEGE），在加拿大人看來是同等重要的，只是求學(xué)者的需求不同。相比之下，我們在這方面的差距太明顯了，從政府到普通民眾，整個社會都認(rèn)為，普通高等教育比高職院校更重要、更高貴。所以，從生源優(yōu)勢到國家財政支持等方面，高職院校都成了弱勢群體。

圣尼嘉學(xué)院起步時僅1000多名學(xué)生，現(xiàn)已發(fā)展成為加拿大乃至全世界最大的高職院校之一，其秘訣在于：它以就業(yè)為導(dǎo)向，成為擁有182種國際執(zhí)照、證書的培訓(xùn)和考試中心，甚至像一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生，沒有找到工作的，也到圣尼嘉學(xué)院讀一個短期的證書班，就找到工作了。沒有人會有疑問：擁有本科以上學(xué)位的大學(xué)生，怎么跑到高職院校去讀書了？現(xiàn)在，圣尼嘉學(xué)院擁有4.2萬名全日制學(xué)生，另有7萬名專門來讀執(zhí)照、證書的短期班和利用業(yè)余時間就讀的學(xué)生。這樣一個以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的高職院校，人們有理由輕視它嗎？我想說的是：這是我們發(fā)展的方向。

其次，在實(shí)際操作層面，人家重視高職教育的機(jī)制真正落到了實(shí)處。以學(xué)歷教育為例，圣尼嘉學(xué)院從兩年制大專、三年制大專，到四年制本科，根據(jù)專業(yè)的不同，學(xué)歷的年制也不同。以授予的學(xué)位來說，大部分專業(yè)都可以授予相應(yīng)的學(xué)位，從學(xué)士、碩士到博士。只是所有學(xué)位之前，都加上“應(yīng)用”二字，以強(qiáng)調(diào)與學(xué)術(shù)性、研究型學(xué)位的區(qū)別?？梢韵胂螅粋€學(xué)歷寬泛、學(xué)位齊全的高職院校，哪一點(diǎn)比不上普通高校呢？所以，在發(fā)達(dá)國家，人們在普通高校與高職院校之間沒有厚此薄彼，是有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。特別令我感興趣的是，圣尼嘉學(xué)院也有專升本項(xiàng)目。該校為在讀和已經(jīng)畢業(yè)的大專生安排專升本項(xiàng)目，很受學(xué)生的歡迎，這也是圣尼嘉學(xué)院學(xué)生眾多的一個重要原因。