增強職業教育吸引力促進畢業生就業

   大力發展職教應對金融危機

     近年來，席卷全球的金融危機導致了嚴重的失業問題，成為影響亞歐各國經濟發展的重要因素。亞歐各國也紛紛在職教領域采取了相應的應對措施。

    丹麥教育部職教司司長索倫·漢森介紹說，作為一個外向型經濟的國家，金融危機給丹麥帶來了較大的沖擊，從企業中減少了20萬個職位，更多的學徒失去了到企業學習的機會。為此，丹麥政府及時采取了針對企業的激勵機制，給每個接收學徒學習的企業提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓途徑，通過增強在學校的培訓，作為企業培訓的補充。如今，這些措施取得了良好成效，丹麥學徒的數量上升了20％，更多年輕人接受了相關技能培訓。

    英國教育部商務、創新與技能司安德魯·羅伯特·華生介紹說，金融危機使英國的繼續教育和技能的預算縮減了25％，因此，去年10月份，英國公布了政府開支審查報告，叫停“培訓獲利”項目，重新把資金投向針對中小企業的實際工作崗位的學習，同時還大力改革了學分和資格框架。目前，英國保證了職業資格反映用工單位不斷變化的需要，實習學員增加到7.5萬個。

    澳大利亞駐華大使館參贊萬胤忠也介紹了澳大利亞通過各種形式的政府投資，幫助本國職業教育培訓應對全球金融危機的經驗。

   以職教的發展帶動和改善就業

    高質量的職業技術教育有利于社會經濟的發展，并能幫助學生獲得21世紀所需的技能和資格，對解決青年就業問題起到至關重要的作用。因此，在后金融危機時代，亞歐各國紛紛把發展職業教育作為解決就業和再就業問題，調整經濟結構，促進經濟社會可持續發展的重要途徑，積累了不少典型經驗和成功案例。

    瑞典國家高等職教署署長伊娃比婭·瑪格麗特·英荷森介紹說，瑞典發展職業教育的典型經驗是用人單位和政府共同承擔職業教育責任。用人單位要能夠影響教學內容，比如開設課程前明確用工需求，參與設計課程；授課過程中，承擔學生在工廠實踐學習的有關費用，參與修訂課程設置，并發揮影響力，如加入課程管理小組等。

    會上，德國國際管理與經濟學院執行院長埃里克·史沃拉還介紹了該院推行“資格認證標準”的辦學特色，青島職業技術學院院長史忠健也通過該校的辦學經驗，闡述了我國職業教育“校企合作，工學結合，頂崗實習”的辦學特色。
 
    信任源于交流，合作帶來共贏。

    1月11日至12日，教育部、外交部和青島市人民政府聯合舉辦了亞歐職業技術教育研討會。國務委員劉延東專門給大會發來了賀信。會議期間，來自23個亞歐國家的200多名代表齊聚一堂，圍繞“在新的全球經濟形勢下，增強職業教育吸引力并促進就業”的主題，進行了廣泛交流和探討，并在會議共識的基礎上，形成了會議成果文件——《亞歐職業技術教育青島宣言》。

    多措并舉增強職教吸引力

    為應對21世紀全球化趨勢不斷發展、科技進步日新月異的挑戰，促進經濟增長與社會可持續發展，亞歐各國政府更加重視人力資源建設，紛紛通過發展職業教育、增強職業教育吸引力來提升國民技能水平，促進就業和再就業，拉動經濟復蘇、助推產業升級，不斷提高國家的國際競爭力。

    教育部副部長魯昕首先從“履行政府職責，完善國家制度，大力推進中國職業教育的改革與發展”的角度，闡述了我國推進職業教育改革發展的基本經驗、未來戰略和行動方案。她介紹說，中國政府高度重視職業教育，通過學生資助政策、職業教育免學費制度、職業學校技能競賽、“雙證書”、優秀學生表彰和就業服務等機制，穩步提升了職業教育的社會吸引力。同時，通過建立職業教育與各大產業的對話協作機制，持續推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，使中、高職畢業生就業率分別達到95%和70%，提高了職業教育的就業針對性。為實現建設人力資源強國的目標，去年，中國政府又召開了新世紀以來的第一次全國教育工作會議，頒布了教育規劃綱要，指明了21世紀第二個10年中國教育改革發展的基本方向。今后一個時期，中國職業教育改革和發展的主旋律是行動導向，主要在強化職業教育公益性、調動行業企業積極性、突出職業教育區域性、增強政策措施針對性、構建現代職業教育體系、健全職業教育管理體制、完善職業教育辦學機制、改革技能型人才培養模式、創新職業教育改革載體、建設職業教育國家制度和推進職業教育創新行動等方面積極行動。

    會上，馬來西亞教育部理工教育署研究與創新處處長阿哈邁德·阿卜杜拉·里希姆也介紹了本國職業教育的基本情況，以及配合該國推進的新經濟模式、新轉型計劃和十大措施，職業學校開展的轉型項目。北京市教委委員孫善學、新加坡技術教育學院首席執行官胡育敏也分別從具體案例出發，詳解如何提升職業教育的吸引力。