大學(xué)生就業(yè)究竟該練氣還是劍

  大學(xué)生究竟該練氣還是該練劍呢？要解這個難題，就要用到數(shù)學(xué)解題方法中的分類討論了。

以高校定位分類，像北大、清華這類研究型大學(xué)，本科生大多都深造去了，少數(shù)就業(yè)的學(xué)生頂著名校的光環(huán)也不愁找工作，恐怕還是當(dāng)以通識教育為主。普通高校可以效仿英國同行的做法，加強(qiáng)企業(yè)技能的培養(yǎng)。

以專業(yè)分類，文科、工科專業(yè)學(xué)生或可有意識增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，搞理論研究的倒不用那么著急。

以學(xué)生自己的意愿分類，畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續(xù)深造，到大二大三時總該有譜兒了，到時候側(cè)重哪方面都還來得及。

總之，運用之妙，存乎一心。教育部在這一點上表態(tài)含糊一點兒也是對的，不搞一刀切，練氣還是練劍本就該由高校和學(xué)生自己作決斷。

  在教育界也普遍存在著類似的“體用”之爭，比如究竟該重基礎(chǔ)還是重專業(yè)？該重知識還是重技能？該以培養(yǎng)研究型人才為主還是以就業(yè)為導(dǎo)向？這些爭論一直持續(xù)了多年。

從教育部的表態(tài)來看，他們對職業(yè)教育很明確，以就業(yè)為導(dǎo)向。對高等教育則有些含糊。比如2009年11月20日，教育部部長袁貴仁指出，“要以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革”。“社會需求”太寬泛了，可以說什么類型的人才社會都需求。不過，如果考慮到袁部長這個講話是在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，再結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的就業(yè)壓力，那么這個“社會需求”或許是有所指的。

比如萊斯特大學(xué)推出一項計劃，允許那些有能力主辦一個研討會或作一個很好的學(xué)術(shù)報告的本科生，為自己選修的課程增加額外的分?jǐn)?shù)。

倫敦大學(xué)的職業(yè)處正在同高級經(jīng)理人討論如何把就業(yè)技巧換算成學(xué)分。

據(jù)說，此前工作技能一直是工程等職業(yè)技術(shù)類本科課程的一個必不可少的部分。但是，給一名英國文學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加職業(yè)技能學(xué)分還是首次。

當(dāng)然，這樣前所未有的舉措少不了引發(fā)“劍氣之爭”。

支持這一計劃的人士說，越來越多的學(xué)生在挑選學(xué)科時將基于這些學(xué)科能幫助他們找到工作，這是因為大學(xué)畢業(yè)生很快就要開始償還高額的學(xué)費貸款。從2012年起，英國大學(xué)學(xué)費將由現(xiàn)在的最高每年3290英鎊上漲到最高9000英鎊。

但是，布里斯托大學(xué)哲學(xué)教授雷迪曼認(rèn)為，學(xué)會如何思考才是大學(xué)畢業(yè)生在未來職場中最需要的東西。在他看來，把企業(yè)技能培訓(xùn)融入本科課程是一種短視思維，是一種把學(xué)位金錢化的做法。

有人說，爭啥爭啊，“氣劍雙修”不就解決了？理論上可行，但是《笑傲江湖》里華山派“氣宗”掌門岳不群早就斷言，“如果兩者都為主，那便是說兩者都不是主。”這話也有幾分道理，大學(xué)幾年，精力有限，總得有所側(cè)重。

岳不群還有一套理論，他說，“劍宗功夫易于速成，見效極快。大家都練10年，定是劍宗占上風(fēng)；各練20年，那是各擅勝場，難分上下；到得30年時，練劍宗功夫的便再也不能望氣宗之項背了。”這種論調(diào)在中國很有市場，用人單位就普遍認(rèn)為名校的學(xué)生基礎(chǔ)好，假以時日，必然厚積薄發(fā)。不過，這對普通高校的大學(xué)生不太公平，實際上邊工作邊充電也不失為一種進(jìn)步的方法。idxdy0003