碩士教育不能帶病大擴招

　　依照國家《教育規劃綱要》，教育部門其實不能再越權決定每個學校的招生規模、人才培養定位。它有權制定教育發展規劃，但落實規劃，則應該以政策、法規去引導學校自主做出調整，而不是為學校下發行政指令。另外，在具體引導政策上，也應該以保障受教育者權利為出發點，而不是給學校漲價權，拿教育機會與學生做生意，這不利于推進教育公平，而只會既損害教育質量，又加重受教育者負擔。

　　教育部不知道專業碩士遇冷，這幾乎不可能。各研究生招生機構的招生、報名以及錄取情況，都有統一的數據庫，只要調閱，便可得知。那么，為何專業碩士研究生明顯遇冷，卻依舊要大幅度擴招呢？分析起來，有三方面原因：

　　其一，解決大學生就業問題。在這次就業會議上，教育部部長提到擴大專業碩士招生規模，已經表露出通過研究生擴招來解決大學生就業問題的意圖。此前，這一將研究生教育作為就業蓄水池的招數就在每年的大學生就業工作中，頻頻使用。這當然遭到社會的質疑。但相對而言，發展專業碩士學位教育，比擴大學術性研究生教育規模的質疑小。而且，教育部門還有理由，即借此推進研究生教育改革，調整研究生培養結構。

　　其二，實現調整研究生教育結構的“發展目標”。降低學術性研究生培養規模，調整研究生結構，這被認為是大勢所趨，也被列進我國研究生教育改革和發展的計劃。本來，教育部門和高校應該采取的調整路徑是，根據專業碩士的培養定位，調整課程設置、師資隊伍與培養模式，以吸引學生選擇報考，從而實現學生的教育需求、學校的培養與社會的人才需求良性發展。但眼下，教育部門和學校所做的，只是簡單地減少學術性研究生規模，調整為專業碩士，而對專業碩士的課程、培養模式和師資并未進行任何調整，甚至出現由于調整為專業碩士，因此導師所帶學生更多、課程要求更低、上課規模更大的情況。也就是說，教育部門和學校，關注的不是調整之后的專業碩士教育質量，而是為了實現當初制定的目標。這與10年前的高等教育大擴招，和中職規模實現與普通中學1：1的發展是一個道理。

　　其三，具體經濟利益的誘惑。專業碩士學位研究生實行全收費(甚至是高收費)，而與學術性研究生不同，大多學校沒有劃撥給專業碩士學位學生獎助學金，即便有，也比例極低。在一些學生和家長看來，大學之所以熱衷擴大專業學位比例，是因為可以借機提高學費，增加收入，而專業學位也被認為是可以花錢買的學位。而在我國社會的學歷情結之下，學校不擔心學生和家長不來“買”這個學位。這是典型的“學店思維”。

　　“學術不及學術性研究生，專業也無優勢”，“讀的就是大五”，這是專業碩士學位學生對這一快速發展項目的總體看法，在這種情況下，教育部還以超快的速度推進，只能使問題更加嚴重——— 擴大研究生教育規模，或能緩解一時的就業，但這也是權宜之計。適宜的辦法是“剎車檢查”，看每個學校是否能在課程、人才培養模式和師資方面，做真正的調整，是否能保證這一應用型人才培養的定位不落空。idxdy0003