大學(xué)生就業(yè)能力重在過程培養(yǎng)

 2010年全國高校畢業(yè)生達(dá)到630萬人,大學(xué)生的就業(yè)問題已成為重要的民生議題。就高校而言,在破解大學(xué)生就業(yè)難題方面主要是要在傳授知識(shí)和科技創(chuàng)新的同時(shí),有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力,把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高等教育過程之中。

    提高就業(yè)能力是關(guān)鍵

    就業(yè)能力是個(gè)人成就、理解力及個(gè)人品質(zhì)的綜合體。西方發(fā)達(dá)國家對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)能力的研究始于20世紀(jì)60年代,迄今為止已經(jīng)形成了豐富的研究成果。從本世紀(jì)初開始,我國有一批學(xué)者也陸續(xù)開展了對(duì)就業(yè)能力的研究。雖然存在不同觀點(diǎn),但也形成了一些基本共識(shí):大學(xué)生就業(yè)能力是影響大學(xué)生個(gè)體就業(yè)的核心因素;大學(xué)生就業(yè)能力是一系列知識(shí)和核心技能的組合;大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的,它與不同時(shí)期用人單位基于職位分析所制定的“任職資格模型”相關(guān)。

    當(dāng)前,一些大學(xué)生在就業(yè)問題上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),他們?nèi)匀话阉鶎W(xué)專業(yè)、課程考試成績(jī)、各種證書等看成是吸引用人單位的主要方面。用人單位的反饋是:應(yīng)屆畢業(yè)生不能理解現(xiàn)實(shí)世界,沒有商業(yè)意識(shí),沒有做好參加工作的心理準(zhǔn)備,缺乏應(yīng)變能力等等。

    這就反映了畢業(yè)生不能將在學(xué)校獲得的知識(shí)以及取得的成績(jī)轉(zhuǎn)化為能和用人單位產(chǎn)生共鳴的語言,不善于展示自己;使得他們的智力、知識(shí)和文化優(yōu)勢(shì)得不到社會(huì)的認(rèn)可,導(dǎo)致他們?cè)谇舐毮酥凉ぷ鬟^程中屢屢碰壁。因此,就高校而言,加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)是解決難就業(yè)問題的關(guān)鍵因素所在。

    培養(yǎng)就業(yè)能力 破解就業(yè)難

    從本質(zhì)上講,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)狀況是市場(chǎng)對(duì)人力資源配置基礎(chǔ)性作用的體現(xiàn)。高校沒有能力改變整個(gè)宏觀環(huán)境,但是可以有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

    在宏觀上,高校要幫助學(xué)生把握人力資源供給和市場(chǎng)需求的關(guān)系;在微觀上,高校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)清求職過程中優(yōu)勝劣汰的原則。

    現(xiàn)階段,我國大學(xué)生就業(yè)同農(nóng)業(yè)人口向城市轉(zhuǎn)移、失業(yè)人員再就業(yè)等問題相互交織,形勢(shì)十分嚴(yán)峻,就業(yè)過程中優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)持續(xù)加劇。在這樣的情況下,把就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高等教育教學(xué)過程中,優(yōu)化人力資源素質(zhì)結(jié)構(gòu),會(huì)使畢業(yè)生在持續(xù)加劇的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。

    就業(yè)能力培養(yǎng)重在過程教育

一、重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高就業(yè)能力

    在實(shí)踐中提升學(xué)生的就業(yè)能力可以有幾種形式:(1)在工作中提高就業(yè)能力。提高學(xué)生的就業(yè)能力,就要讓學(xué)生真正參與完成老師的科研項(xiàng)目等實(shí)際工作的形式來進(jìn)行。要讓學(xué)生作為風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者,在工作中認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)小的問題,詳細(xì)記錄參與工作過程中的每一步,包括工作的性質(zhì)、目標(biāo)、所用的技能、遇到的困難以及遇到困難后所采取的措施等等,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以解釋。(2)通過兼職提高工作能力。通過兼職工作完成大學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)大學(xué)生能力的傳統(tǒng)做法。在兼職工作中為了贏得別人信賴,他們需要學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的學(xué)科知識(shí),如心理學(xué)、組織行為學(xué)、金融、財(cái)會(huì)等,通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來提升自己的社會(huì)閱歷。(3)通過志愿者工作提高就業(yè)能力。大學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)志愿者、西部支教、農(nóng)村支教、青年志愿者計(jì)劃找到正式的工作崗位,并在志愿工作中尋找自我反思和提高的機(jī)會(huì)。

二、通過職業(yè)指導(dǎo)服務(wù),培養(yǎng)積極、務(wù)實(shí)的就業(yè)觀

    態(tài)度是大學(xué)生就業(yè)能力的重要方面，從入學(xué)之初,高校就應(yīng)針對(duì)就業(yè)問題給學(xué)生正確的引導(dǎo),制定合理的職業(yè)規(guī)劃,就自己的潛能做合理的、全面評(píng)價(jià),將正確的擇業(yè)心態(tài)和積極的就業(yè)心態(tài)的教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育中,以培養(yǎng)積極、務(wù)實(shí)的就業(yè)觀。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念,將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)

    不可否認(rèn),高等教育應(yīng)當(dāng)具有對(duì)社會(huì)的引領(lǐng)作用。但這并不意味著,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦高等教育可以忽視市場(chǎng)機(jī)制的作用。因?yàn)?即使是學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng),其質(zhì)量也只有在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中才能得到真正檢驗(yàn)。大學(xué)畢業(yè)生也只有具備了較強(qiáng)的就業(yè)能力,才能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)。把就業(yè)能力納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo),已經(jīng)超越了就業(yè)問題本身,成為高等教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下改革發(fā)展的時(shí)代訴求。

四、改進(jìn)教育、教學(xué)方法,促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化和提高

    知識(shí)的積累并不必然伴隨能力的提升,問題是究竟該怎樣促使大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?一方面,大學(xué)生自身的理解和內(nèi)化、升華是關(guān)鍵;另一方面,能力還可以在通過接受高等教育過程中的思維訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練來獲得。與此相關(guān)的是要改變高等教育“灌輸式”、“說教式”的教學(xué)方法,代之以“問題式”、“案例式”、“情境式”等實(shí)踐教學(xué)方法。在此過程中,教師不再只是輸出信息,強(qiáng)調(diào)的是如何獲取、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息;如何在專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界之間建立聯(lián)系,以此提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、面向工作崗位需求,改革課程設(shè)置,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

    相對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,高等教育由于存在人才培養(yǎng)周期,在課程設(shè)置上不可避免地存在一定的滯后性。事實(shí)表明,將高等教育的課程設(shè)置與用人單位的需求緊密結(jié)合起來已成為高等教育課程改革的趨勢(shì)。

    合理的專業(yè)課程設(shè)置和豐富多彩的輔助課程設(shè)置是提高就業(yè)能力的根本。在專業(yè)課程設(shè)置方面,要針對(duì)畢業(yè)生可能的工作崗位需求進(jìn)行深入調(diào)研和科學(xué)預(yù)測(cè),并以此為依據(jù),設(shè)置合理的專業(yè)課程,并輔之以與職場(chǎng)相關(guān)的輔助課程,以此優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中更好地理解工作世界,以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。idxdy0003