大學(xué)生成功就業(yè)助推器

畢業(yè)生求職首先面臨著從學(xué)生向職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變。在中國現(xiàn)行的教育體制及學(xué)科設(shè)置下，學(xué)校教育更多關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和研究能力，而就業(yè)所需要的通用技能則需要由專業(yè)的機(jī)構(gòu)來傳授。這些通用技能在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程中至關(guān)重要。

基于長期從事職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)積累，安博教育發(fā)展研究院以數(shù)千名大學(xué)畢業(yè)一至三年的就業(yè)群體作為研究對(duì)象，進(jìn)行了大學(xué)生就業(yè)能力的分析與建模工作。基于人力資源部門的績效考評(píng)結(jié)果、上下級(jí)及客戶的評(píng)價(jià)、員工自評(píng)等績效標(biāo)準(zhǔn)，將所研究的群體分為優(yōu)秀和普通業(yè)績兩組。通過實(shí)地觀察、行為事件訪談、主題分析等方法的綜合應(yīng)用，收集并分析兩組人員業(yè)績差距的形成因素。進(jìn)而通過進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)分析形成大學(xué)生就業(yè)力模型的雛形，再經(jīng)過多年的反復(fù)驗(yàn)證、優(yōu)化得以形成最終版本。

基于以上的研究，大學(xué)生就業(yè)能力分為個(gè)人素質(zhì)、工作技能、團(tuán)隊(duì)技能三方面。

在設(shè)計(jì)就業(yè)能力模型時(shí)，安博教育集團(tuán)就業(yè)能力課題組將與個(gè)體的心理學(xué)相關(guān)因素中可在短期內(nèi)通過科學(xué)的訓(xùn)練方式有效提升的技能群抽取出來，構(gòu)成“個(gè)人素質(zhì)”類別，進(jìn)一步細(xì)分為職場風(fēng)格、自我表現(xiàn)、情緒管理、創(chuàng)新能力四項(xiàng)技能。

按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，通過建設(shè)園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，將可能是解決上述問題的最佳途徑。安博教育集團(tuán)是國內(nèi)首先提出“園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地”理念并付諸實(shí)踐的企業(yè)。目前，安博已在大連、昆山、長沙、天津等地建設(shè)了服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園。安博的實(shí)訓(xùn)借助于經(jīng)過教育主管部門認(rèn)證的安博實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、安博就業(yè)導(dǎo)航平臺(tái)、安博CCEP職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目三個(gè)中國獨(dú)有的系統(tǒng)打造專業(yè)化IT實(shí)訓(xùn)人才，實(shí)訓(xùn)的目的是就業(yè)，而安博給予實(shí)訓(xùn)者就是實(shí)實(shí)在在的就業(yè)本領(lǐng)，正是安博的特色實(shí)訓(xùn)引來眾多企業(yè)的定單和院校的青睞。

“預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 不僅是畢業(yè)生，大二、大三，甚至初入校門的大一新生更要及早準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是屬于那些心態(tài)平穩(wěn)、及早規(guī)劃和努力提升自己的人。

工作技能包括走上工作崗位所應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能，也包括個(gè)體獨(dú)立工作時(shí)所需的多方面能力。由商務(wù)禮儀、現(xiàn)代辦公、時(shí)間管理、問題解決四項(xiàng)具體能力構(gòu)成。

隨著科技發(fā)展和社會(huì)分工細(xì)化，“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”成為趨勢，企業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)合作分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)技能由會(huì)議技能、溝通能力、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作四項(xiàng)具體能力構(gòu)成。

面對(duì)目前的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的通用技能已經(jīng)成為提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵能力。從校園步入社會(huì)，諸多考驗(yàn)在等待高校畢業(yè)生，莫讓通用技能的缺乏成為就業(yè)“軟肋”。idxdy0003