做了十多年職業(yè)生涯規(guī)劃的哈爾濱師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)處張旭東教授說：“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃真正要較起真

兒來，我們現(xiàn)在底氣還是有些不足。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是牽涉?zhèn)€人、學(xué)校、組織等多方面的系統(tǒng)工程。

個(gè)人做得再好如果得不到企業(yè)組織對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，個(gè)體最后迫于生存壓力難免要改變自己

的職業(yè)路徑。能夠到培訓(xùn)體系完善的單位工作的幸運(yùn)兒也畢竟是少數(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路還有很

遠(yuǎn)，它需要企業(yè)、社會(huì)、政府建立起一系列相關(guān)的體系。”就此，職業(yè)規(guī)劃大賽的評(píng)委張英卓表達(dá)了自

己的看法。據(jù)他在多所高校訪談和問卷調(diào)查顯示，成立第三方職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)公司，通過社會(huì)的力量

以公司的形式聚集起大批有著各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo)，充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練

，探索出一條把校園和社會(huì)、學(xué)生和職場(chǎng)有機(jī)連接，兼具實(shí)踐性、深入性、個(gè)性化的輔導(dǎo)模式。這不失

為一種解決的辦法。不過目前，社會(huì)上這樣的公司可謂鳳毛麟角。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的

基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特

點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)(包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育)方面已有幾十年的發(fā)展歷史,而且已經(jīng)形成

較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。而國(guó)內(nèi)大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐則起步于2000年。

“我們是在全國(guó)較早在高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的省份之一。”大賽組織者、黑龍江省教育廳畢業(yè)生就業(yè)

指導(dǎo)中心主任張立波告訴記者，“2006年以來，該省教育廳就先后舉辦了三屆比賽。無論是參賽選手的

數(shù)量還是參賽高校的數(shù)量都直線上升，尤其令人高興的是，參賽選手的質(zhì)量越來越高。”在比賽現(xiàn)場(chǎng)，

記者采訪了來自黑龍江大學(xué)的參賽選手、大二學(xué)生劉哲，他說比賽前自己只有一個(gè)朦朧的關(guān)于未來的設(shè)

想；而通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，他在正確匹配自己和職業(yè)的同時(shí)，細(xì)化了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，因而對(duì)

未來的懷疑減少了，信心增加了，為今后五年甚至十年找到了動(dòng)力；帶隊(duì)老師劉昶則告訴記者：“通過

比賽，我明顯感覺到學(xué)校的就業(yè)工作正在由過去的辦理畢業(yè)手續(xù)向就業(yè)指導(dǎo)再到就業(yè)服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)

劃一步一步地轉(zhuǎn)化；而且這種轉(zhuǎn)變?nèi)找嫜杆佟！?

近年來，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年以20%左右的比例增長(zhǎng)，屢創(chuàng)歷史新高，今年達(dá)到559萬人。而今年全

社會(huì)預(yù)計(jì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)僅為800萬個(gè)，比計(jì)劃提供的就業(yè)機(jī)會(huì)少200萬個(gè)。這一升一降之間，更為本已被

專家稱為結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的就業(yè)市場(chǎng)增添了幾分逼人的寒氣。對(duì)于高校而言，承擔(dān)著教育部加大就業(yè)狀況

在高校教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重，量化就業(yè)率考核的巨大壓力；對(duì)學(xué)生而言，大部分學(xué)生是在對(duì)自己未來職業(yè)

并不清晰的情況下上的大學(xué)，如何合理規(guī)劃自己，敲碎就業(yè)市場(chǎng)的堅(jiān)冰，是很多在校學(xué)生最期盼的。

教育部“2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展高等教育，實(shí)施“促進(jìn)畢業(yè)

生就業(yè)工程”，健全畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、政策體系和服務(wù)體系，面向就業(yè)需求，深

化教育系統(tǒng)內(nèi)外的各項(xiàng)改革。2007年，教育部發(fā)文要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步由選修課過渡到全校

公共必修課，將其與傳統(tǒng)公共必修課等置于同地位。面對(duì)壓力，黑龍江省不等不靠主動(dòng)出擊。他們?cè)谌?/P>

省各高校實(shí)施“一把手”工程，黨委書記、校長(zhǎng)直接抓就業(yè)，保證高校就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)“全程化、全員化

、專業(yè)化、信息化”和“經(jīng)費(fèi)到位、機(jī)構(gòu)到位、人員到位”。記者了解到，在黑龍江省的68所高校中，

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的達(dá)到100%。前不久，記者參加了由哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院團(tuán)委組織的

職業(yè)生涯規(guī)劃講座，一家國(guó)際知名企業(yè)的人力總監(jiān)的講演，吸引了數(shù)以百計(jì)的學(xué)生參加。

省教育廳就業(yè)指導(dǎo)中心培訓(xùn)部部長(zhǎng)劉鴻宇告訴記者：“通過規(guī)劃比賽，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)

劃的意識(shí)；另一方面督促和引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行就業(yè)工作思路的轉(zhuǎn)變。從目前情況來看，我們想要的效果初步

達(dá)到了。”

推廣職業(yè)規(guī)劃難在何處

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)在加強(qiáng)，可實(shí)際的規(guī)劃實(shí)踐卻呈現(xiàn)出滯后的態(tài)勢(shì)。哈

爾濱市某高校金融專業(yè)大四學(xué)生黃艷坦率地告訴記者：“職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，我們宿舍的同學(xué)平時(shí)也

會(huì)做一些職業(yè)測(cè)評(píng)之類的事情。”但是當(dāng)問及是否有完成了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，記者看到的卻是一

連串搖頭。

究其原因，哈爾濱某高校的一位大四編輯出版專業(yè)學(xué)生說：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該挺有用的，而且

會(huì)越來越重要；但是很多同學(xué)包括我自己在內(nèi)，都沒有做。因?yàn)槲覀冇X得，學(xué)校只是在講座中泛泛地談

一談，缺乏針對(duì)性，又沒有那么多老師指導(dǎo)我們，如果我們自己做的話，無從下手，不會(huì)做也不敢做，

而且將來存在太多的不確定因素，即使現(xiàn)在做了，將來也不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。”在職業(yè)規(guī)劃大賽現(xiàn)場(chǎng)，記

者看到，前來觀看比賽的學(xué)生數(shù)量有限,而在這有限的觀眾中，中途退場(chǎng)的并不少見。

面對(duì)此種情況，比賽的評(píng)委，東北林業(yè)大學(xué)楊素華博士說，對(duì)高校成千上萬的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

，是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要大量各種各樣工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，許多

高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo),

這些老師即便是有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)往往也是在工作之余通過短期培訓(xùn)獲得的，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)

習(xí)導(dǎo)致老師們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。有專家據(jù)此認(rèn)為，師資基礎(chǔ)薄弱，大量專業(yè)職業(yè)生涯教育人

才的缺乏成了這一問題的瓶頸。從另一角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐過程中缺少企業(yè)的參與、協(xié)作

與支持，缺少針對(duì)性與連續(xù)性，沒有形成良性循環(huán)，讓學(xué)生在歷時(shí)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中真正發(fā)展

自己，享受規(guī)劃過程，從中受益。

此外，還有專家認(rèn)為，影響職業(yè)規(guī)劃推廣的另一個(gè)不利因素是，目前多數(shù)高校還在一定程度上存在重招

生、輕就業(yè)現(xiàn)象。此次參加大賽的高校32所，僅占全省68所高校的47%，參與率還有較大的提升空間。

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